Quiz ED3 part 2

Vygotski se base sur l’approche historico-culturelle+ancrage social du dvlpmt+notion instuments psychologiques

Niveau de la chaîne sécable : produire la séquence en partant d’un endroit qui n’est pas le début

Niveau de la chaîne terminale (maîtrisée vers 6-7ans)=l’enfant peut compter à l’endroit ou à rebours à partir d’1 nombre

Une partie non stable et non conventionnelle : nombres dans le désordre

Vygotski = Importance de la symétrie dans la relation = l’enfant va interagir avec un partenaire plus compétent que lui

But de la lecture = comprendre ce qui va être lu

Au cours du développement, différentes stratégies de comptage sont utilisées

Wallon = le mouvement est la face cachée de l’émotion

PIAGET: Des critiques apparaissent aujourd’hui sur les capacités des très jeunes enfants qu’il avait sous estimées

Dyslexie de surface : atteinte sélective de la lecture des mots irréguliers

Wallon = l’émotion est un moyen de communication

Niveau de la chaîne insécable : produit la suite de mots de manière individualisée mais obligation de partir du début

Wallon = L’homme est social en plus d’être biologique : liens entre les facteurs biologiques et sociaux

La lecture met en place des mécanismes spécifiques d’identification des mots écrits

Pour Vygotski le contexte socio-culturel est peu indispensable pour le développement de l’enfant

Une partie stable et non conventionnelle : des oublis ou erreurs d’ordre

Wallon = Conception du développement de l’enfant plus globale que Piaget

PourPiaget la ZPD est fondamentale , c’est ce qui permet toute forme d’apprentissage

Piaget a une théorie structuraliste et constructiviste

Piaget = Universalisme + l’enfant doit en premier s’adapter à l’environnement physique

Vygotski = le développement se fait par l’interaction avec les autres (vision interactionniste)

Vygotski parle de soliloque, le soliloque s’accentue dans la période de 2 à 6 ans

Acquisition de la chaîne numérique se fait en augmentant petit à petit la partie stable et conventionnelle

VYGOTSKI = Développement lié au groupe social /relations sociales

Wallon = il n’y a imitation que lorsqu’elle est différée dans le temps

Piaget = le développement est discontinu, stade autonomes qui peuvent se chevaucher et il peu y avoir des oscillations

Dyscalculie développementale = difficultés d’apprentissages numériques

Nombres jusqu’à 20 s’apprennent entre 2 et 6 ans

Piaget a une approche systémique du sujet

Wallon = l’évolution des comportements passe par 3 notions = le mouvement, l’émotion et l’imitation

Niveau Chapelet : les noms des nombres ne sont pas individualisés : chaîne sans aucune pause entre les mots

5 principes de dénombrement

Vygotshi = place clé du langage, le langage est social par essence

Vygotski pense que le développement de l’enfant est un processus interne et autonome

L’un des intérêts de la chaîne numérique est de permettre le dénombrement (dès 2 ans)

Vygotski = Dimension sociale de l’enfant 4-6 ans

Dyslexie par négligence : erreur sur le début ou la fin des mots

Vygotski = Les enfants peuvent être sensibles aux autres et ne sont pas qu’égocentriques

Piaget = l’enfant doit en premier s’adapter au milieu humain

4 points clés lecture=conscience phonologique+dénomination rapide+connaissance des lettres+capacité visio-attentionnelle

La multiplication passe par l’apprentissage des tables et des doubles aussi il faut connaître certaines règles

Piaget = théorie où tous les enfants passent par les mêmes stades de la même façon, dans le même ordre

Piaget = l’action du sujet sur son environnement qui va permettre de construire les structures de l’intelligence

Compétences pour lecture=connaître toutes les lettres de l’alphabet/le son que font ces lettres+conscience phonologique

Dyslexie profonde : erreur sémantique de sens

Pour Piaget, l’adaptation est la caractéristique principale du développement

dyslexie = difficulté de production et de compréhension de la langue

Dyslexie développementale = incapacité à développer et à automatiser des processus d’identification des mots écrits

Les petits pointent un à un les objets pour les dénombrer mais à partir de 6 ans, ce n’est plus une obligation

Piaget = l’adulte est médiateur de culture

Piaget a une approche quantitative du développement cognitif

Bruner=2 types d’interactions sous tendus pas le processus d’étayage: le format d’interaction et la relation de tutelle

Bruner = Importance de l’ancrage social du développement

Piaget pense que l’intelligence évolue de manière linéaire et continue

Vygotski = intérieur -> extérieur

Wallon pense que l’être est complexe

Piaget = L’intelligence est une forme d’adaptation , c’est la forme d’adaptation mentale la moins développée